兴趣是学习的前提条件.学生如果对所学知识缺少兴趣，也就无从学好了.我认为老师在中间起着至关重要的作用.首先学生喜欢老师才会去喜欢老师所教的课程，让学生喜欢老师老师就要有与与学生和谐相处的能力，让学生从情感上接受喜欢老师，而且老师在课堂上要有自己的特色，从结合儿童心理特征和本班实际出发，让学生在学中玩，在乐中学， 从而避免数学教学内容本身比较抽象、枯燥，学生学起来乏味，疲劳这一现状.我在教授新学内容时总是去找学生感性趣的地方入手，比如我在教授长方形面积时，我先让学生自学总结方法，再让学生小组合作动手去测量学校长方形花坛的面积，后回来汇报结果.这个工式如果让孩子死记住不如让他们自己动手去总结，学生觉得出去测量很有意思， 而且得出结论后很有成就感，从而性趣大增.不要“题海”，要有题量谈到解题必然会联系到题量。因为，同一个问题可从不同方面给予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有一定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。那做多了题就一定会陷入“题海”吗？我们的回答是否定的。对于缺乏基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重复出现，造成学生机械模仿，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思考性、灵活性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，并不就一定加重学生负担，只有那些脱离学习对象实际，超过学生的承受能力的，才会加重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，犹如陷入题海。所以，为了提高学习成绩和质量，离不开解题，而且要有一定的题量给予保证，并以真正理解熟练掌握为题量的下限。不求模型，要求思考教学有法，教无定法。充分地利用时间，提高学习效率早上按时起床，就能够赢得半个小时的读书时间，用来背诵诗词和单词是相当充足的，间或读一读课本；下自习后，休息时，可以回忆整理复习内容，巩固复习成果，回忆一遍的效果远比看一遍好的多。还有一个窍门就是“瞬间记忆法”。发现有价值的材料、知识点、解题方法，不妨暂停一下手头的工作，用个30~40秒留心一下，稍加记忆，有空再整理归纳，往往能够获得意想不到的效果。注意积累，系统全面地复习对于参考书，不用多，但每个科目都要有比较系统参考书，选了参考书就要认真做，把题目类型在脑海里大致力地归类，简单地做一下笔记。如果分不清楚题目类型，可以看看例题，这样带着问题“这种题目有那些类型？”去看能够理清楚复习思路，使复习事半功倍，在考试时就会胸有成竹。做到每一天进步一点。不断积累能够增大自己对知识信息的接受速度和对知识信息的接受容量。信息容量增大，解题能力会有很大的增强，遇到复杂的问题也能够有清晰的思路。
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